Il più bravo della classe non è intelligente

Alle elementari ero la prima della classe. Prendevo sempre 10, facevo la saputella, e i miei compagni ancora faticano a salutarmi (devono essere un po' dei disagiati eh). Come sapete ero anche una bambina il cui padre stava in comunità e poi nella tomba. Ero una bambina la cui madre spesso faceva due lavori, e la cui nonna era depressa e teneva la casa come se fosse un bagno pubblico. Ero insomma una bambina molto sola, che sognava di essere la figlia della maestra, e faceva di tutto poiché qualcuno le dicesse che era intelligente. Credo che meritassi di essere almeno la più brava della classe.

Le mie insegnanti avrebbero una sessantina d'anni, forse qualcuno in più. Dico avrebbero perché Marta non c'è più. Era una fumatrice accanitissima, fumava anche sulla soglia della classe, tra una moltiplicazione e l'altra. È morta di cancro ai polmoni.
Gli insegnanti di oggi dovrebbero avere una quarantina d'anni o anche meno, insomma, sono un'altra generazione. Ma la logica del bravo contrapposto al somaro mi pare non sia davvero cambiata, nonostante il mondo da parecchio si chieda se con sta storia del successo non siamo stati un po' presi per i fondelli.

Anyway, secondo me gli insegnanti dovrebbero dare meno importanza al concetto di "più bravo della classe": ecco quello che dico alle bimbe quando si arrabbiano con questa ragazzina che le snobba in quanto "più intelligente" e, a detta delle maestre "più grande delle sue figlie che continuano a vivere in questo mondo fantastico e a...giocare".

1) Bravo a scuola non significa intelligente
Essere bravi a scuola non ha nulla a che vedere con l'essere intelligenti o creativi, nè con il "successo", qualunque cosa sia. Il mio elettricista guadagna un paio di volte il mio stipendio. Un art director mi raccontava che da bambino gli era stato fatto capire che disegnare non era una cosa seria: ora è il suo lavoro. Quasi tutti i miei colleghi sono programmatori o tecnici informatici: chissà quante volte sarà stato detto loro di spegnere quel maledetto computer e di andare a studiare. Per me era più facile perché io ho sempre scritto dunque sembrava io mi stessi impegnando nei compiti di italiano, andavo bene. Finché a mia madre, avrò avuto dieci anni, non mi ricordò bruscamente che i miei voti non significavano nulla, che io non sapevo nulla. E che non avevo interessi, oltre allo studio (leggere non era considerato un interesse, e a fare attività come musica o equitazione non mi mandavano perché mancavano i soldi). Questo rifiuto mi fece molto male, ma in fondo aveva ragione. Le mie scelte di lavoro e di studio non le ho mai fatte incoraggiata dalla mia famiglia o dai miei risultati. L'estate dei miei diciassette anni non trovai il solito lavoro da cameriera, e finii per tre mesi in fabbrica: ne soffrii così tanto che mi dissi che dovevo fare un lavoro che mi permettesse di esprimermi, ad ogni costo, e per ottenerlo probabilmente dovevo studiare. Studiare è libertà, essere conformi alle aspettative degli adulti no.

2) Aspettative? No grazie
Un bambino ha diritto di sperimentare le conseguenze delle proprie azioni, le reazioni dei suoi pari a fronte di un certo comportamento, le reazioni degli adulti, che in genere sono i genitori, gli insegnanti o qualcuno che, diciamo, in una scala gerarchica immaginata, gli fa sempre credere di essere sopra di lui (poi vi sgama, attenti). Io credo che ogni persona abbia il diritto anche di sperimentare soluzioni eterodosse, pensiero creativo, strade poco battute. Prendere sempre ad esempio un bambino, in classe, lo carica di aspettative. Gli fa credere che la strada che fortuitamente ha intrapreso, quella di bambino studioso, è l'unica possibile se vuole continuare a meritare la benevolenza degli adulti. Non appena gli capiterà un professore che non lo ha in simpatia (e certo che gli capiterà, probabilmente più di una volta), dovrà gestire la frustrazione senza nessuno strumento di difesa.

3) E i somari?
Non solo gli insegnanti fanno credere ai "bravi" che "riusciranno", ma fanno credere anche ai "meno bravi" che "non riusciranno". Essere bravo a scuola è in realtà solo una delle tante caratteristiche che un bambino può avere. Quando le insegnanti delle mie figlie danno loro i compiti, pare quasi che lo sport e le attività extra-scolastiche potrebbero anche non esistere, o essere tollerate dopo che "si è fatto il proprio dovere". Cioè, attenzione, non dicono queste testuali parole, anzi: in fondo ai compiti scrivono sempre di godersi la famiglia e la natura. Ma i compiti sono sempre così tanti che lasciano poco spazio al resto, e quindi, in pratica, ti mettono di fronte alla scelta compiti/ sport/ tempo libero. Le mamme con i figli che curano poco i compiti vengono periodicamente redarguite, ma nessuna delle maestre delle mie figlie mi ha mai chiesto se Carolina è migliorata nel plié, che linguaggio di programmazione Lucia sta imparando a Coder Dojo, o che cosa legge Camilla. E come non l'hanno chiesto a me, suppongo non l'avranno chiesto loro, facendo implicitamente credere che i libri che legge Camilla alla sera sono meno importanti dei 10 in grammatica della sua compagna di banco. I bambini che hanno l'impressione di non essere abbastanza, ce l'hanno con quelli che vengono sempre citati come esempi, i quali si ritrovano a volte soli. Io alle medie scelsi di avere amiche e non studiai mai più, fino all'università. Con il risultato che sono sempre passata con voti buoni nelle materie umanistiche e mediocri in quelle scientifiche. Delle verifiche di matematica di giugno ricordo soprattutto che prendevo il treno e me ne andavo al mare.

Cesenatico o la verifica di matematica

Non so nulla di chimica e fisica, ma il lavoro l'ho, grazie.